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10 mayo 2007
Semana de la Escuela de Educación en la Ucab
¿Hipertexto, una nueva herramienta?
Esta idea original para muchos, pero como herramienta innovadora de doble filo si no se hace un buen uso de ella; dicha idea nace en 1945 cuando Vannevar Bush comenta que: " un individuo almacena sus libros, anotaciones, registros y comunicaciones, y esta colección de información es mecanizada de forma que puede ser consultada con alta velocidad y mucha flexibilidad".
Sin embargo; es Ted Nelson el primero en utilizar el termino "hypertext" definiéndolo de la siguiente manera:" es un cuerpo de material escrito o pictórico interconectado en una forma compleja que no puede ser representado en forma conveniente haciendo uso de papel".
Será importante acotar que dicho recurso propicia un ambiente educativo más innovador y/o tecnológico, posibilitando una comprensión de diferentes textos unidos. Al poder relacionar un texto con otro, se disgrega el paradigma de la lectura lineal integrando a su vez un tema con otro y así sucesivamente lo que permite al lector formar vínculos de acuerdo a su interés y como termino la construcción propia de bloques informativos que complementen su aprendizaje.
Sin embargo; es Ted Nelson el primero en utilizar el termino "hypertext" definiéndolo de la siguiente manera:" es un cuerpo de material escrito o pictórico interconectado en una forma compleja que no puede ser representado en forma conveniente haciendo uso de papel".
Será importante acotar que dicho recurso propicia un ambiente educativo más innovador y/o tecnológico, posibilitando una comprensión de diferentes textos unidos. Al poder relacionar un texto con otro, se disgrega el paradigma de la lectura lineal integrando a su vez un tema con otro y así sucesivamente lo que permite al lector formar vínculos de acuerdo a su interés y como termino la construcción propia de bloques informativos que complementen su aprendizaje.
Por otra parte esta nueva herramienta permite el manejo organizado de información a través de los nudos de enlace por lo que se le puede agregar tanto imágenes como archivos de sonido entre otros generando significación en los aprendizajes ya que estos se consolidan a través de la asociación entre un bloque de contenido y otro, todo ello tomando en cuenta que este nuevo paradigma de la hipermedia lo que pretende es modelar los procesos de enlace a los que el hombre ya viene acostumbrado y que a diferencia de los libros impresos el usuario podrá realizar lecturas y explorar mas de acuerdo a sus preferencias y no limitarse al conocimiento que le ofrece determinado texto.
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Las estrategias de lectura y su utilización en el aula
En esta entrada hablaremos sobre la lectura, esa que nos atrapa desde niños y con el tiempo por muchas razones vamos dejando de lado si no somos motivados a seguir con el valioso habito de las palabras, la imaginación y el mundo que encierra cada libro, pero todo ese gusto dependerá de las estrategias que utilicen quienes guían a los niños del ahora y es que tal como lo dice Solé en 1992, las estrategias deben regirse por estas mínimas características: la autodirección, donde se tiene bien claro los objetivos de la lectura; el autocontrol, donde se supervisa y controla el comportamiento y por último pero no menos importante; la flexibilidad, donde se abre la posibilidad de cambiar el comportamiento sólo si es necesario.
En otro apartado Solé (1992) señala que el texto debe ser claro y coherente de manera que la información pueda ser asimilada por el lector sin mayor dificultad pero invitándolo a indagar un poco más acerca de lo que lee.
Tomando en cuenta a otro autor tenemos a Goodman (1986) presenta diferentes estrategias que utiliza el lector:
-De muestreo, en la cual el lector elige la información relevante para el, guiándose por las experiencias previas
-De predicción: permite que el lector haga predicciones sobre lo que viene a continuación en el texto y en su significado
-De inferencia es la que permite al lector completar la información de que dispone e inferir sobre lo que está tácito en la lectura
-De confirmación y corrección, son las estrategias utilizadas para confirmar o rechazar conclusiones previas acerca de la lectura.
Sin embargo; es Solé quien en 1996 realiza una clasificación mucho mas especifica sobre las estrategias y refiere que estas nos permiten:
-Establecer objetivos previos de la lectura.
-Dotarnos de conocimientos previos de la lectura para así complementar cualquier curiosidad.
-Elaborar inferencias que permitan evaluar la consistencia del texto anticipándonos al lector para controlar de una u otra forma su comprensión.
-Acompañar a los lectores con técnicas de resumen y así lograr una síntesis basada en sus propias referencias.
Tomando en cuenta lo antes escrito podremos decir que el resultado de una buena lectura dependerá del interés que tenga el educando por conocer y sobre todo el interés que imprima el docente al momento de invitar a los niñ@s a leer. Es nuestra tarea hacer que los niños y adolescentes no pierdan el cariño por la lectura aprovechando los beneficios de la misma para el resto de la vida, así que sólo queda tomar en cuenta las recomendaciones de los expertos a la hora de leer tanto dentro como fuera del aula.
En otro apartado Solé (1992) señala que el texto debe ser claro y coherente de manera que la información pueda ser asimilada por el lector sin mayor dificultad pero invitándolo a indagar un poco más acerca de lo que lee.
Tomando en cuenta a otro autor tenemos a Goodman (1986) presenta diferentes estrategias que utiliza el lector:
-De muestreo, en la cual el lector elige la información relevante para el, guiándose por las experiencias previas
-De predicción: permite que el lector haga predicciones sobre lo que viene a continuación en el texto y en su significado
-De inferencia es la que permite al lector completar la información de que dispone e inferir sobre lo que está tácito en la lectura
-De confirmación y corrección, son las estrategias utilizadas para confirmar o rechazar conclusiones previas acerca de la lectura.
Sin embargo; es Solé quien en 1996 realiza una clasificación mucho mas especifica sobre las estrategias y refiere que estas nos permiten:
-Establecer objetivos previos de la lectura.
-Dotarnos de conocimientos previos de la lectura para así complementar cualquier curiosidad.
-Elaborar inferencias que permitan evaluar la consistencia del texto anticipándonos al lector para controlar de una u otra forma su comprensión.
-Acompañar a los lectores con técnicas de resumen y así lograr una síntesis basada en sus propias referencias.
Tomando en cuenta lo antes escrito podremos decir que el resultado de una buena lectura dependerá del interés que tenga el educando por conocer y sobre todo el interés que imprima el docente al momento de invitar a los niñ@s a leer. Es nuestra tarea hacer que los niños y adolescentes no pierdan el cariño por la lectura aprovechando los beneficios de la misma para el resto de la vida, así que sólo queda tomar en cuenta las recomendaciones de los expertos a la hora de leer tanto dentro como fuera del aula.
Autor original: Josefina Peña (2000)
Imagen tomada de:
http://www.insa-col.org/sites/url/Horacuento/imagenes/exportados/talleres.jpg
Videos Pedagógicos
Con esta entrada pretendo enfatizar en las corrientes pedagógicas partiendo de la definición de las mismas y luego ejemplificando con 5 video observados en clase.
Conductismo:
Corriente de la psicología que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicología estadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente)”.
Referencia web:
http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=182
Imagen tomada de:
http://recursostic.javeriana.edu.co/wiki/images/7/7e/Manual_img_10.jpg
Conductismo:
Referencia web:
http://www.espaciologopedico.com/recursos/glosariodet.php?Id=182
Imagen tomada de:
http://recursostic.javeriana.edu.co/wiki/images/7/7e/Manual_img_10.jpg
Cognoscitivismo:
Es el estudio de los procesos mentales en su estudio mas amplio como son el pensamiento recuerdo sentimiento aprendizaje etc. La mente procesa la información que percibe esto es como organiza recuerda y utiliza esta información. Las actividades mentales de respuestas como conocer y comprender. El desarrollo cognoscitivo se debe integrar a un enfoque global.
Es el estudio de los procesos mentales en su estudio mas amplio como son el pensamiento recuerdo sentimiento aprendizaje etc. La mente procesa la información que percibe esto es como organiza recuerda y utiliza esta información. Las actividades mentales de respuestas como conocer y comprender. El desarrollo cognoscitivo se debe integrar a un enfoque global.
Referencia web:
http://www.definicion.org/cognoscitivismo
Imagen tomada de:
http://www.rmm.cl/usuarios/nseve/imagen/atender.jpg
Conjunto de acciones de carácter educativo que permiten a un individuo construir, internamente en su mente-cerebro, estructuras de conocimiento. Tomando en cuenta al docente como mediador de la enseñanza y que también desarrolle una función de andamiaje entre la construcción propia del niño mediante las ideas de su entorno.
Referencia web:
http://www.definicion.org/constructivismo
Imagen tomada de:
http://piaget.idoneos.com/img.foros/294160.pjpeg
http://www.definicion.org/constructivismo
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